Artes Plásticas

La imágenes son realmente una forma de comunicación, sin embargo hay que tener cuidado con ellas, porque bien lo dice el autor de este blogg, las imágenes pueden informar, comunicar, expresar o simple estética, de ahí la importancia de ser capaces de determinar su fin. Lo anterior es común en la construcción de imágenes publicitarias, sin embargo no es una práctica exclusiva de dicho ámbito. Muchas veces vemos imágenes como arte, como expresión de ideas pero no como un recurso de aprendizaje por sí solo, de ahí retomamos partes del proceso de comunicación, el medio es la imagen, pero el código, es el que nosotros mismos colocamos, es decir lo que nosotros queremos que sea, podemos ver una manzana como alimento, como arte, como necesidad, como belleza de la naturaleza, etc. el código, la decodificación del mensaje depende del emisor y del receptor en común acuerdo. Las imágenes por si solas tienden a interpretarse según las experiencias previas del receptor, pero si a esta imágenes aunamos otras cosas, podemos decodificarlo en lo que queremos y por lo tanto nos sirve como recurso para el aprendizaje, ya sea para conocer o reforzarlo, pero sin hacer esto muy difícilmente será un recurso útil, más bien empeora porque deja al criterio de cada uno su interpretación.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Efectivamente hablar del término aprendizaje no puede ser tratado de forma superficial, al contrario siempre ha sido un tema de reflexión, ya que la interrogante de ¿cómo el ser humano aprende?, sigue siendo un tema de investigación a lo largo de la aparición de las diferentes teorías cognitivas, quienes nos han ido ilustrando sus saberes. Su complejidad es tanto, ya que con respecto al texto, son muchos los factores que inciden en el proceso de enseñanza/aprendizaje; como son los factores personales (motivación, inteligencia, estrategias, experiencias previas, autoconcepto, etc. Y socioambientales, como el clima escolar. Práctica docente, relación con los compañeros, intervención psicopedagógica, etc. Donde los factores personales hacen referencia fundamentalmente al estudiante y sus diferencias individuales, mientras que los factores socioambientales tienen que ver con el contexto donde se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje, en el que son fundamentales diversas variables que inciden en el fenómeno educativo.

Las variables van en relación, a los conocimientos, habilidades, destrezas y capacidades con las que cuenta el estuante, al enfrentarse a un conocimiento nuevo, donde lo anterior marcará la diferencia entre un aprendizaje y un aprendizaje significativo. Ya que para esto en ellos existen conocimientos previos que al relacionarse, aparezcan más interesantes al alumno.

En este proceso educativo la competencia, es el logro que se espera alcance el alumno, al poner en movilidad los aprendizajes logrados, con respecto a la práctica y contexto donde se desenvuelve.

La competencia es la construcción social de interacción reflexiva y funcional de saberes significativos -cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos- enmarcada en principios valórales, que generan evidencias articuladas y potencia actuaciones transferibles a distintos contextos apoyadas en el conocimiento situacional (holístico, contextual y correccional), identificados a través de evidencias transformadas en realidad.

En la competencia podemos distinguir diferentes tipos de saberes (interacción); el sujeto es consciente de cómo y por qué se aprendió (meta cognición) y de qué formas se dan estas relaciones, además de identificar las posibilidades de mejora (reflexión). Saber, poder, y querer se alinean rumbo a un mismo objetivo (funcionalidad). Está presente un conocimiento de base, pero también un conocimiento que se desarrolla en la propia aplicación o realización de determinada actividad, dando como resultado la improvisación sustentada (conocimiento situacional). Es conveniente examinar la naturaleza del conocimiento y no sólo utilizarlo como una herramienta disponible (Edgar Morín); así los saberes implícitos en la competencia considerarían un meta conocimiento en el que se es capaz de reconocer e identificar el error y la ilusión, y un saber estratégico, que hace "referencia al saber implícito del experto que está en la base de su capacidad de utilizar conceptos, hechos, y procedimientos a fin de realizar tareas y resolver problemas".

Es aquí donde las estrategias de enseñanza como docentes surgen con gran relevancia, pues el planificar contenidos que sean útiles y lúdicos para nuestros alumnos, es un reto; ubicarlos en situaciones problemáticas reales de la vida cotidiana o global y obtener soluciones y aprendizajes significativos, significa como docentes estar al lado de ellos para aprender también y reflexionar de los errores y los éxitos.

El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación. La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales. La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea. Calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación, pues se trata de evaluar para construir la experiencia, para intentar hacerla más cercana a lo que en verdad sucede en un proceso de desempeño de los alumnos, para que se transforme en un intento por ver, reconocer, validar, y emitir un juicio, en un momento determinado del aprendizaje asimilado, expresado y reconstruido por parte de nuestros alumnos.

Por lo tanto la evaluación ante una competencia, un aprendizaje significativo y un aprendizaje situacional, deberá ser respondente, es decir que realmente nos ayude a medir los logros de avance con respecto a los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; Los indicadores marcarán la ruta a seguir para lograrlo; no necesariamente tendremos que utilizar un examen escrito, hoy en día existen una infinidad de instrumentos que podrán ayudarnos a lograr nuestro cometido.

"El aprendizaje y el desarrollo de las competencias"

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

1. Aprendizaje por descubrimiento. J. Bruner
Se fundamenta en tres pasos:
a) Experimentación directa: Es la transferencia del conocimiento previo a una realidad, lo cual esta íntimamente relacionado con el desarrollo de competencias, porque la realidad y el contacto directo de esta realidad previo el proceso del conocimiento y después del conocimiento es básico para el desarrollo.
b) Aprendizaje por penetración: Realización de estructuras de conocimiento basadas en su previa experiencia, el mismo alumno estructura lo que es importante, el mismo crea su conocimiento y saca sus conclusiones. Es fundamentalmente lo que la educación por competencias quiere, que el alumno sea el propio procesador, creador y organizador de sus conocimientos.
c) Práctica: El saber hacer, el conocimiento hecho realidad y puesto a prueba, de los hechos a las prácticas.
d) Circulo en espiral: Esto es lo más importante, que el conocimiento se retroalimenta constantemente, que se amplían, se rehacen, eso es el resultado de que el alumno aprende por si mismo.

2. Aprendizaje significativo: D. Ausubel, J. Novak.
a) Condiciones para el aprendizaje: El gusto, el sentimiento, la emoción, que debe tener el alumno para aprender, la adecuación a su condición y nivel se relaciona con la educción por competencias en esa adecuación del saber a las necesidades y gustos del estudiante.
b) Conocimientos previos: conocer, usar y adecuar los conocimientos previos, fundamentales para desarrollar competencias, ya que los conocimientos previos son base no solo para el gusto sino para el desarrollo y profundización del conocimiento nuevo.
c) Organizadores: Activadores del conocimiento, diferencia, reconcilia y memoriza, es decir el conocimiento viejo con el conocimiento nuevo, unidos y no separados y memoriza el nuevo aprendizaje como algo nuevo.
d) Utilidad del aprendizaje: Utilización del conocimiento nuevo en casos concretos.

3. Constructivismo: J: Piaget.
a) Construcción y transformación del conocimiento, este sin lugar a duda es la concepción del aprendizaje que más se acopla a la realidad de la educación por competencia, construye por si mismo nuevos esquemas de conocimiento, organiza la información, la usa, la recicla, crea nueva, manipula en todo momento el conocimiento y resuelve problemas.

4. Socio constructivismo: Vigotski
El aprendizaje con los otros, un aprendizaje social, el uso de andamiajes, interpretación personal, realidad, reconstrucción del saber.

"Toda la tierra está al alcance del sabio, ya que la patria de un alma elevada es el universo."

Hola Buenas Noches Apreciada Tutora y reciban un cordal saludo y abrazo compañeros maestros.

Esta semana los trabajos realizados me han parecieron muy interesantes y enriquecedores las actividades realizadas, sobre todo la plantilla de “¿Cómo enseñar mi asignatura?, pues para su llenado nos presentaron varias páginas en donde se encuentran infinidad de material didáctico con actividades que pueden hacer nuestras clases más divertidas, menos estresantes para el estudiante, y con mayor significado.

Los profesores debemos de ser los mediadores en todo esto es decir, posicionarnos entre el alumno (sujeto que aprende) y los contenidos (lo que debe aprender). Desde los maestros de primaria, hasta los universitarios debemos replantear nuestras formas de mediación, revisar si estamos con nuestros materiales, recursos, estrategias, técnicas y métodos, promoviéndoles el aprendizaje a nuestros jóvenes, porque por más recursos y materiales que utilicemos, por sí solos no sirven, debemos intervenir para promoverles aprendizajes y fomentarles el buen uso de las tecnologías, dándole además, ese carácter social a los saberes de nuestros estudiantes.

En cuanto a las aplicaciones que propongo y utilizo en las clase modelo pude darme cuenta de que además de lo que utilizo para dar mi clase como es el uso de textos, películas y también puedo apoyarme del internet para hacerla mas divertida donde hay infinidad de textos, biografías, textos con sus respectivos ejercicios interactivos, así como historias, guiones de películas, teatrillos, etc.

En fin, hay infinidad de material, ahora lo importante es seleccionar los más pertinentes en base a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes, así como organizar muy bien los tiempos.

Entre las fuentes visitadas fueron:

http://www.educahistoria.com/cms/index.php?, la cual propone motivar al alumno con la historia de Juan Jacobo Rousseau, el cual en su pensamiento filosófico dice que el hombre natural era un ser benévolo, que vivía en paz con la naturaleza y con los demás hombres, satisfacía con facilidad sus limitadas necesidades y carecía de ambición y de avaricia.

Este “buen salvaje” gozaba de una placentera libertad natural y estaba guiado por un sano amor de sí. Todo se arruina cuando aparece la propiedad privada: cuando un hombre cerca un terreno y proclama que es suyo, comienza el egoísmo, las envidias y la injusticia.

Se termina la paz del estado de naturaleza y esta situación es aprovechada por los poderosos para imponer unas leyes injustas que, bajo pretexto de establecer la paz, sólo se dirigen a perpetuar la opresión de los débiles y anular su libertad.

http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php. En este método es muy importante ya que para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

• competentes para utilizar tecnologías de la información;
• buscadores, analizadores y evaluadores de información;
• solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
• comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
• ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas y aulas –ya sean presenciales o virtuales– deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las simulaciones interactivas, los recursos educativos digitales y abiertos (REA), los instrumentos sofisticados de recolección y análisis de datos son algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes posibilidades, antes inimaginables, para asimilar conceptos.

http://www.boulesis.com/didactica/webquests/etica-religion/introduccion/

Ética mundial y religiones del mundo.

Definir escena, roles… despertar interés.
Ante el incremento de los conflictos mundiales relacionados con la religión, las dificultades de armonizar religión y sociedad democrática, y ante el incumplimiento sistemático de los derechos humanos, la Fundación Ética Mundial, presidida por Hans Küng, ha decidido organizar una mesa redonda de grandes especialistas en ética y en religión, para intentar encontrar soluciones a los problemas antes reseñados. Por supuesto, vosotros sois los grandes especialistas que deberéis investigar la relación entre ética y religión, y, sobre todo, si es posible una ética mundial con la que todos los individuos se puedan sentir identificados.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?



De acuerdo a la lectura de Xavier Vargas Bell determinaremos lo que es competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.


Cuando hablamos de competencias no referimos a “competencia cognitiva”. Competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber. Para Pérrenoud las competencias "utilizan, integran, movilizan conocimientos".


La definición competencia es la capacidad, los conocimientos y saberes que se adquieren en un contexto determinado, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y lograr el objetivo deseado.


Los conocimientos, habilidades y destrezas, que deben de adquirir nuestros estudiantes para ser competentes, que se les debe de ofrecer todo para lograr una educación integral, así como de las competencias que este debe desarrollar, pero no se ha dicho que son los procesos de aprendizaje y cómo lograrlos.

El aprendizaje según Xavier Vargas Beal, significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos, esto es que si los estudiantes reproducen los contenidos en su totalidad, el maestro da por hecho que se han cumplido los objetivos, lo cual visto desde esta perspectiva es mera trivialidad.

El aprendizaje se adquiere cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.


Aprendizaje Significativo se adquiere cuando el ser humano aprende solo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de si mismo. No podemos enseñarle a nadie directamente, solo podemos facilitar su aprendizaje, la primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura del si-mismo del estudiante. Es relevante conocer el interés del estudiante para adquirir su aprendizaje.


Cuando hablamos de situar el aprendizaje, no solo tenemos que hablar del lugar donde se puede acceder a los problemas, otras realidades de distintos tipos que deben ser consideradas como parte fundamental de ese sitio donde se ha de ubicar el aprendizaje. No todo sitio, cognoscitivamente hablando, es un lugar físico y concreto, ni la acción humana es simple actividad.


De acuerdo de cómo evaluar el conocimiento no debemos de basarnos tan sólo en el conocimiento, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas. La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea. Calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación, pues se trata de evaluar para construir la experiencia, para intentar hacerla más cercana a lo que en verdad sucede en un proceso de desempeño de los alumnos, para que se transforme en un intento por ver, reconocer, validar, y emitir un juicio, en un momento determinado del aprendizaje asimilado, expresado y reconstruido por parte de nuestros alumnos.

Los saberes de mis estudiantes
Como Reservorio: es decir para obtener: información, música, fotos, video.

Los alumnos visitan sitios diferentes de la Web, la mayoría de ellos se inclinan por ver páginas de su artista preferido, otros buscan información de sus pasatiempos como son: juegos, deportes, o páginas para bajar software gratis.

A los alumnos les gusta bajar información como son:

Música: la bajan de Ares, limewire, kazaa.

Fotos: de los Blogs, o Hi5.

Videos: de Ares, youtube

ESPACIO SOCIAL (Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional)* Buscar: Los alumnos para buscar información se apoyan de Google, Stamedia como buscador web, otros pocos usan MSN o Yahoo.

Crear: La mayoría de los jóvenes crea su E-Mail, y actualmente su Hi5 muchos se preocupa por tener por lo menos un blog.* Producir: Muy pocos producen videos educativos o con ese tipo de fines, algunos producen videos sobre actos de la vida cotidiana y por su edad los productos son cómicos o peleas.
Compartir colaborar: Es usual que envíen la dirección web o un archivo gracioso que buscaron y localizaron en internet, lo envían por E-Mail, Chat o su Blog.* Comprar: En la escuela donde trabajo, los alumnos no compran por medio de internet, ya que les piden un número de tarjeta de crédito y ellos no cuentan con ella.

Vender: Muy pocos ponen productos a la venta, de los pocos acuden a www.mercadolibre.com* Obtener asistencia técnica y profesional: Los alumnos de la especialidad asisten a foros o sitio que les ofrecen información sobre el desarrollo de páginas web, lenguajes de programación, redes, ensamble y mantenimiento de equipos de cómputo, etc.


MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.
La verdad yo queria ser sacerdote la decisión de continuar estudiando me llevo aun nnuevo camino y fue la de ser maestro, recuerdo que un día estaba en clases en el CUH y llego un maestro se acerco ami y me invita impartir clase de primer grado en la primaria noctrurna y mi hermano me envia a dar clases de filosofia en una escuela particular y me quede pensando que seria bueno entrar a trabajar y ganar algo de dinero, entonces me presente y pedia yuda a i mama para que me enseñara como enseñar a ls alumnos de primaria y uego continue con otras materias de Métodos de Investigación y Filosofía en verdad desde entonces me gusto esta profesión y me inscribí en el Anglo Español FEP del D.F a estudiar la Lic. en Ciencias Sociales me encanta ser profesor y no dejaría de serlo por nada.

“Un buen maestro es como un artista, tiene la facultad de hacer de un puño de barro una obra de arte. Aquel que solo amasa y forma figuras ordinarias no pasa de ser un hombre común. Aquel que logra hacer verdaderos monumentos convirtiendo a los adolescentes en seres consientes, puede por ello sentirse satisfecho y orgulloso cuando le llamen Maestro, pues ha cumplido su misión”.

Se que es un gran compromiso porque somos guiadores de los alumnos y es una enorme responsabilidad la que, a la vez, se constituye en un privilegio singular que todos los que ejercemos la docencia conocemos. Me siento orgulloso y satisfecho de mi profesión que tengo.

Esta profesión que tengo es una tarea noble y enriquecedora para quien la ama, se que tengo una gran responsabilidad porque en nuestras manos está contribuir a formar ciudadanos responsables, amantes de su país, de sus leyes y de sus ciudades y sus valles; de su idioma y de sus tradiciones.
Una de las satisfacciones que tengo es que al encontrarme a mis alumnos en la calles me saluden y me digan que ya son Ingenieros o grandes Licenciados.


Mi aventura de ser docente
Esta reflexión de José M. Esteve es muy buena ya que expone de los retos que tenemos los maestros y como los superamos a lo largo de nuestra práctica docente.

Se cree que la función de ser profesor es solamente transmitir conocimientos, pero no es así, también cumplimos con otros roles, como la imagen paterna o materna, el rol de amigos, en ocasiones no podemos solucionar sus problemas pero solo escucharlos es reconfortante para ellos y se sienten satisfechos y agradecidos con nosotros.

Todos nosotros hemos creado nuestra historia, nuestra forma muy particular de dar clases, hemos creado nuestras herramientas para mejorar el desempeño académico, en fin todo esto nos ha permitido disfrutar nuestra aventura en las aulas.

Hay docentes que nacieron con esa vocación y ese amor por la docencia, pero puedo asegurar que también habemos docentes que nos formamos de acuerdo a nuestra práctica y experiencia docente.

Si, a lo largo de mi experiencia, vivo el orgullo de ser maestro, me falta camino por recorrer y las experiencias que he vivo han sido significativas y determinantes en mi labor de docente.

En la actualidad la dificultad en la que me encuentro es trabajar con grupos numerosos ya que están formados de 55 alumno y esto conlleva un desequilibrio en la clase porque debo de mantener la atención del todo el grupo, además hay dos grupos de primer grado que únicamente están formados por hombres los cuales son apáticos y tengo que buscar estrategias para poder lograr los objetivos planeados.

Su amigo por siempre Hugo Paredes Montes de Oca